孩子拼音学不会,臧老师为你来支招

这都是谁惹得祸？

汉语拼音！！！！

为什么在学校老师教过，回来就忘了；

家长再教，教完一遍从头读，前面又忘了，

声母明明是b韵母是a，第三声，“把”，可是连到一起就是拼不起来。

逼得太紧又怕刚一上学就孩子已经对学习有了反感，怎么办啊？臧老师来为你支支招！

从今天开始，跟着臧老师一起来快乐学拼音！

汉语拼音是一种特殊符号，其实每个读音孩子都有，只是把拼音符号和读音建立起联系来。

《课标》的要求，汉语拼音的教学重点是：

“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节。”声母、韵母、音节只要求正确书写，不要求默写。小学生一入学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，这显然是有困难的，也是枯燥乏味的。多数孩子入学以后很想学习汉字，而前一两个月却要面对繁而难的拼音。应当采取怎样的策略呢?

《课标》说得很明确：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”

为落实这一要求，教材创设了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。

例如《b、p、m、f》一课，安排了四部分内容：一幅情境图，一组表音表形图，书写示例和拼读练习。情境图的意思是说，小朋友跟着爸爸上山看大佛，爸爸教育孩子要爱护大佛。教材配有一首语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”教学时可以看看图画，讲讲故事，读读儿歌，让学生轻松学会四个字母，并在愉快的体验中受到爱护文物的教育。

为有效解决学拼音与学汉字相脱节的矛盾，教材在学习程序上采取了学拼音、识字“双线并进”的编排方法，将最常用的80个汉字(大多是独体字)分5组分别安排在5个拼音单元中，每组16个字，4字一顿，合辙押韵，每字均配有精美图示。例如：“人口手足，舌牙耳目；金木水火，山石田土。”这样编排，意在让学生学会并掌握在老师的指导下独立识字和借助拼音识字两种方法，尽量做到先认字，多认字，同时，通过拼读字音又巩固了拼音，从而收到拼、识相互促进的协同效应。学生在开始时认识了这些部首字，就为他们今后进一步识字、查字典打下了基础。

汉语拼音字母是抽象的表音符号，学起来枯燥无味，孩子们往往会产生厌倦情绪，怎么教？

根据一年级学生的年龄特点，我尤其 　　师：（指图）爸爸带小朋友去看什么呀？

　　生：大佛

　　师：对，这就是大佛的“f”（相机挂出卡片f）

　　以此类推引导学生认识b、p、m三个字母。

　　接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。要明确教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。老师用小纸条摆在口边发b、p两音，也可以拿小手放在老师唇边或是自己唇边让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较。让学生认识、领悟。

学习拼读音节，也是整个拼音教学的难点。在这一课里要先指导学生看懂拼音方法示意图，小猴把两张卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接着教师要向学生讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。最后师范读，学生跟读，反复实践体会要领。也可以采用直呼教学法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。教师可根据自己的特长，选择拼读法或直呼法来教学。

教学带调音节的拼读及四声读法时也可以从表音表意图入手，先让学生说说图上画了什么？再指导学生练习拼读带调音节及四声读法。要把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。知道音节是有实际意义的。教学中可利用画面意思引导学生说话，把这些音节组合成语句进行表达，对本课学习到的b、p、m、f四个声母及它们分别组成的音节和拼音词进行综合练习，达到巩固知识的目的。在说话训练中，应重点练读的轻声词语如baba、mama，告诉学生轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点。

学生刚开始学习拼读音节，定调有困难，可采用以下三程教法：一是音节数调法，先用声母和基本调（第一声）韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止。刚开始学拼读，可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如b-a-ba。三是韵母定调法。如：

　b-a-ba。这三种方法由易到难，我们可以根据教学实际适时教授。第三种方法直截了当，儿童拼读较熟练了，便可采用。

在音节教学中，老师们还要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力。

课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进行训练，如《猜猜要发什么音》《读儿歌、记字母》《小猴读拼音》等活泼多样的游戏性的练习，以激发学生的学习兴趣。

学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有许多问题，比如如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习，如何快速有效地让学生掌握拼读的方法等，都有待于我们在教学实践中去探索。强调的是一年级孩子的学习刚刚开始，每个孩子接受能力是不同的，现在掌握不好，等期中甚至到期末，后面一边识字，一边阅读再巩固拼音，肯定是能学会的。拼音是工具，既然是工具那是越用越熟练的。切不可打骂孩子，刚刚开始踏上学习之路，重要的是学习的兴趣和信心。一旦失去了兴趣和信心，如何让孩子热爱学习并愿意终身学习。

未完待续，若需要臧老师帮助，联系

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