借助支架,学有层次一下小猴子下山教
第一课时
一、游戏入题，识记“猴”字
1.做动作，猜动物
（蛇，鸭子、小兔子、猴子）
2.出示生字卡，识记“猴”。
读准字音，记住字形，组词（根据学生的词语，引导从猴子的种类、和猴有关的事物来组），读好词语“小猴子”。
3.完善板书，读好课题。
今天我们要读的故事就和小猴子有关。
二、初读课文，识记生字
1.自由读故事，要求。
1.标出自然段的序号。
2.大声读故事2遍，注意读准字音，读通句子。
2.反馈：故事有5个自然段。（手势）
3.集中识字（因为课件无法播放，只能用生字卡片）。
（1）自由读。
（2）抽生读。
①相机纠正“掰”的读音。看着生字，猜猜是什么意思？
……
生1：这两个手是一个男的和一个女的，他们吵架了，就分手了。（生笑）
师：想象很丰富，是呀，他们俩闹掰了。这个字原本指的是（动作示意）一个人的左手和右手，把一个东西分开了，就是掰。
做做掰的动作。
你掰过什么？
生：掰玉米。
生：掰冰棍。
生：掰核桃。
（生一边说，一边做动作）
②归类识字提手旁的生字。
这里还有一些生字宝宝也和手上的动作有关，请几生抽取生字卡片，读一读。
拿卡片的学生排成一排，余下学生一边读，一边做动作。
相机指导“摘”：你摘的是什么？
生：摘桃子。
（板画字源）你看，这是桃子，慢慢长大（四片叶子），等到成熟了我们就可以摘下来吃了（嘴巴）。左边是一只手，表示和手上的动作有关。看，它变啦。
（用红粉笔演示，由图变成字）
③归类识字和脚上动作有关的生字“追”“蹦”
做动作，发现一个是足字旁，一个是走之底。
④余下生字。
“满”，根据歌词“池塘的水满了”记住左右结构。
“瓜”简笔画：藤上有瓜，通过图形变化，记住笔画“撇折”“点”
（3）同桌相互抽读。
（这里最好在语境中读）
三、再读故事，借图梳理
1.继续读故事，想想，小猴子都来到了哪里？看到了什么？
2.反馈，指导在书上勾画关键词。
3.借助插图，板贴关键词“玉米”“桃子”“西瓜”“小兔子”，再次巩固。
四、走进故事，读好第一自然段
小猴子下山来，在玉米地里，看到了什么呢？
（1）自由读。
（2）抽生读。
相机强化生字“结、掰、扛”。
（3）小猴子看到了什么？是怎么做的？
（板贴关键词“又大又多、掰、扛）
（4）如果你是小猴子，心情怎么样？读。
五、指导书写“非常”
第二课时
一、复习导入
1.读词语。
满树结果非常蹦蹦跳跳追赶
扔掉采摘捧着掰开扛着抱着
2.借助插图和关键词回顾上一节课的内容。
小猴子下山来，先后来到了玉米地、桃树下、瓜地里、树林边。在玉米地，它看到了玉米又大又多，就掰了一个，扛着往前走。接下来又会发生什么呢？今天，我们接着读故事。
（板画：山、玉米，关键词：又大又多、掰、扛）
二、借助插图，梳理情节图，读好课文
1.读好第二自然段。
（1）自由读。
（2）抽生读。
（3）小猴子看到了什么？
借助插图，说话：（又大又红、又大又多）（板画：桃子，板贴关键词：又大又红）
（4）看到这又大又红的满树的桃子，小猴子心情怎么样？会怎么做呢？
借助插图理解“扔、摘”（板贴关键词：扔、摘）
（5）指导朗读。读清楚桃子的样态，小猴子动作的急切，体会心情高兴。
2.同法读3自然段。（板画：西瓜，板贴关键词：又大又圆、扔、摘）
3.读好第4自然段。
（1）全班读。
（2）小猴子看到了什么？
看到了一只小兔子蹦蹦跳跳，真可爱。（板画：小兔子）
回顾前几次又……又……，也这样说一说。
生：又蹦又跳。
生；又活泼又可爱。
你还能用上又……又……说一说吗？
生：桃子又大又红。
生：魏老师又高又帅。
生：火锅又麻又辣。
生：榴莲又臭又大。
……
（3）小猴子做了什么？（板贴关键词：扔、追）
（4）指导朗读。
4.最后一个自然段。
（1）最后怎么样了？（一无所有）（空手）读。（板书：空手）
（2）小猴子的心情怎么样？（伤心、后悔）读。
（3）为什么一无所有呢？
生1：因为它把玉米、桃子、西瓜都扔了，小兔子谁不上。（圈板书中的“扔”，取下玉米、桃子、西瓜词卡）
（此处应该多让几个学生练习）
生2：因为它把兔子扔了。
师：兔子不是扔了，而是没有追上哦。看，这里的动词可有意思，不能随便乱用哦。
（借助板书读词语，掰玉米……）
生2：因为它看到这个，又想要那个。
生3：……
（应该让学生用“因为……所以……”完整地说一说）
师:是呀，小猴子看到桃子，扔了玉米，看到西瓜，扔了玉米，看到小兔子，扔了西瓜，最后兔子也没有追上，只有空着手回家了。
（4）你会给小兔子提点什么建议呢？
板书：有目标。
三、复习巩固，指导书写
1.巩固生字，相机用课后第三题中的词语说话。
2.指导书写余下的生字。
教学反思：本节课使用效果不是很理想，主要是对现有课件（图文支架），没有理清再设计，指导层次性不明。可做如下改进：一是在教学第一自然段时（或借助插图），可以这样体现教的层次：自由读——抽生读，读准——看到什么？借助插图，说又大又多，读出多大的感觉——小猴子是怎么做的？借助插图，理解——这么又大又多的玉米，如果你是小猴子，心情怎么样？读出高兴——配上动作读。二是在读完全文，理解“小猴子为什么空着手回家”时，利用情节图，先指导说，再多请几个学生说，再辅助动作说，最后读出伤心、后悔的语气。
此外，第二课时容量较大，集中识字的时间压缩，生字在随文中巩固，突破难点，这样，第一课时就可以学习第一自然段，扶第二自然段了。
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